En la ejecución del Programa de Sensibilización contra el racismo y la xenofobia, los monitores de la Fundación FIE utilizan recursos didácticos novedosos: dinámicas de grupo que facilitan la reflexión sobre las migraciones, la diversidad cultural, los prejuicios, los estereotipos, la solución pacífica de conflictos; métodos activos y participativos y en especial el Cuaderno de Juegos Interculturales.
 
Se trata de diseñar situaciones de aprendizaje más que de transmitir información de manera directa, a través de dinámicas grupales que permitan la salida de actitudes y opiniones de los alumnos fomentando una toma de conciencia en ellos.
 
Por la diversidad existente, consideramos necesario articular acciones educativas que respondan a esa pluralidad. Dichas acciones se caracterizan por un marcado carácter intercultural, puesto que estamos ante múltiples culturas que tienen que aprender a convivir en un espacio común, como pueden ser los centros educativos, los centros de integración, el barrio, la sociedad… con un enfoque educativo que tiene un carácter inclusivo, donde la diversidad es un ingrediente indispensable y positivo para una educación integral y de calidad, considerándose la diversidad un valor que nos enriquece.

Una educación para aprender a vivir en sociedad y en la diversidad cultural que nos ofrece el mundo de hoy, desarrollando valores como el respeto y la tolerancia hacia los demás.

En el marco del Programa de sensibilización contra el racismo y la xenofobia en centros educativos hemos editado este cuaderno para fomentar que los alumnos realicen algo por sí mismos: buscar información de forma lúdica sobre otras culturas, incrementar su tiempo dedicado al conocimiento y a la lectura sobre otras costumbres, culturas, etc.
 
La elaboración del contenido de los cuadernos se desarrolló en un proceso de intercambio y recepción de aportaciones entre el equipo de sensibilización y los centros educativos.
 
Valoramos la opinión de los profesionales de los centros, dada su experiencia y su trabajo diario con los alumnos en el aula. Son los propios profesores los que, por un lado, fomentaron entre sus alumnos el uso de los Cuadernos de Juegos Interculturales y, por otro, lo utilizaron como material para introducir la educación en la interculturalidad como actividad en el aula.
 
Con toda la información recibida, se fueron completando los contenidos del cuaderno, así como lo elementos principales de la maquetación: espacio para los alumnos, juegos interculturales, información sobre países, la Declaración Universal de los Derechos Humanos, etc.

Las mujeres que estamos atendiendo en el marco del proyecto de Atención Integral de la Mujer Inmigrante al iniciarse en la búsqueda de empleo suelen enfrentar dificultades específicas.

En primer lugar, aquéllas relacionadas con sus aspectos subjetivos y generadas por el desconocimiento de los modos de operar del mercado laboral. En segundo lugar, las dificultades objetivas vinculadas con la carencia de las calificaciones laborales demandadas o con los obstáculos para responder a las exigencias de los diversos ámbitos laborales.

La mayor parte de la población beneficiaria no ha tenido inserción laboral en el  mercado de trabajo formal, aunque muchas de ellas se han desempeñado en la economía informal y en condiciones de precariedad. Muchas han perdido su empleo y requieren la actualización de sus calificaciones para incrementar su empleabilidad y sus posibilidades de reinserción, de acuerdo a los actuales requisitos del mercado de trabajo.

Las empresas y empleadores cada vez valoran más las habilidades sociales y no sólo entre los trabajadores contratados, sino que también las tienen muy en cuenta a la hora de seleccionar personal. Su importancia es de tal magnitud que pueden marcar la diferencia a la hora de conseguir un empleo.

Contar con habilidades sociales puede marcar la diferencia y contar con ellas suelen decantar la balanza hacia aquellos candidatos que destacan por «destrezas».

Por ello, estamos realizando talleres de habilidades sociales para el empleo, qué son, su importancia en el ámbito laboral, cómo entrenarlas, habilidades para la comunicación,la resolución de conflictos: la asertividad, la toma de decisiones, competencias para la empleabilidad: resiliencia, autoliderazgo, adaptabilidad, orientación al logro y empleabilidad; la gestión de emociones: inteligencia emocional, el autoconocimiento, autorregulación y automotivación.Haz clic aquí para modificar.

A través de los cursos de informática básica para el empleo que estamos haciendo en el marco del Programa de Atención Integral a la mujer inmigrante queremos contribuir a la integración social, a la mejora de la empleabilidad y de la inserción laboral a través del aprovechamiento de las oportunidades que las TIC ofrecen, formando personas empleables, tanto en actitudes como en competencias, capaces de sintonizar con el mercado de trabajo y dotarlas de la necesaria flexibilidad que los tiempos exigen, a la hora de encontrar un empleo y de conservarlo.

Las TIC son una competencia profesional muy demandada e imprescindible, como herramientas para la obtención de otras competencias profesionales y como fuentes de información, comunicación, relación, formación, búsqueda de empleo y autopromoción. Hemos detectado que este tipo de formación se ha convertido en una necesidad básica para la inserción laboral, para el acceso a la información y a los servicios públicos. Se trata de atender a un tipo de población que difícilmente accede a la formación reglada o institucionalizada por falta de habilidades sociales para ello.  

La tecnología puede llevar a la exclusión cuando no se aplica el concepto de accesibilidad. En una Sociedad de la Información y del Conocimiento realmente desarrollada, es fundamental que todas las personas que la integran, independientemente de su nacionalidad, edad, capacidades físicas o psíquicas, tengan acceso a las mismas oportunidades. Más allá de generar nuevas barreras, las TIC han de servir como herramienta de integración para las personas.  

En los últimos años el mercado de trabajo ha experimentado cambios profundos, especialmente con la incorporación de las nuevas tecnologías. Los métodos de selección de personal han cambiado y las preferencias por trabajadores con nuevas competencias personales y de formación, así como los canales de búsqueda de empleo son hoy totalmente distintos a los que habitualmente se utilizaban.  

La persona que actualmente no esté integrada de una forma u otra en Internet, estará fuera del mundo o al menos de un amplio contexto de posibilidades o reducirá la mayoría de las posibilidades para la ampliación de la red de contactos tan necesaria en la búsqueda de empleo. Aparte de obtener información o utilizar algún servicio, también la persona si lo desea puede ofrecerlos.

En el marco de las actividades del Programa de Atención Integral de la Mujer Inmigrante hemos considerado esencial la organización de cursos de enseñanza del idioma y la cultura española.  

Mujeres inmigrantes de habla no hispana reciben formación de nuestro idioma en diferentes niveles. Aunque lo más frecuente son las clases heterogéneas con presencia de distintas nacionalidades, destrezas y niveles, intentamos que los grupos compartan características homogéneas en cuanto a la formación y a la competencia de lectoescritura, para favorecer su proceso de aprendizaje.  

El objetivo fundamental es que logren, mediante el aprendizaje de la lengua española, orientarse y evolucionar positivamente hacia una integración en la sociedad y dotarles de los recursos comunicativos necesarios para que se desenvuelvan en situaciones sencillas de la vida cotidiana y les facilite la incorporación en el mercado de trabajo.

Con el Programa de Atención Integral de la Mujer Inmigrante se imparten varios talleres prelaborales, en función de las demandas y necesidades específicas de cada mujer, para potenciar la empleabilidad y dotar de recursos, habilidades, capacidades y destrezas a éstas, con el fin de alcanzar la incorporación al mercado de trabajo de la forma más efectiva posible.

Se trabaja en grupos reducidos, donde todas las participantes comparten motivaciones, inquietudes y experiencias que las potenciaran para la búsqueda activa de empleo.

Introducir la perspectiva de género en los itinerarios de inserción tiene como objetivo reforzar a las mujeres en su proceso de inserción sociolaboral, por lo que además de las fases propias de las que consta un itinerario de inserción, se ha diseñado una etapa de carácter preformativo con el objetivo de reforzar la autoestima y autoconocimiento de las mujeres participantes para que se conviertan en protagonistas activas de su incorporación al mercado laboral.

La filosofía general de las actuaciones por la inserción laboral ha de incidir en la corrección y resolución de  los conflictos y las necesidades de los desempleados mediante una metodología de intervención individual que permita a la persona la participación en su propia realidad y sus conflictos, para solucionarlos de manera autónoma con posterioridad.

Precisamente porque ya en el diseño de la intervención tienen una serie de desventajas iniciales, se incorpora variables específicas que refuercen los aprendizajes a todos los niveles: recursos formativos, de información y orientación, que faciliten una igualdad de resultados en el proceso de inserción laboral.

Durante este mes de junio de 2015 estamos llevando a cabo sesiones de sensibilización en el Colegio Calderón de la Barca de Leganés y en el Colegio El Peralejo de Alpedrete, en el marco del Programa de sensibilización contra el racismo y la xenofobia en centros educativos.  

Los centros educativos deben prevenir entre los jóvenes aquellas situaciones de discriminación que se pudieran producir por razones de sexo, religión, clase social, etnia, cultura, distintas capacidades u orientación sexual, gestionando las medidas oportunas para que todos los alumnos tengan oportunidades equitativas para alcanzar el éxito escolar.  

Conscientes de esta necesidad, la Fundación FIE continúa realizando este tipo de acciones de sensibilización ante la demanda que recibimos de los centros escolares. Esto supone no sólo garantizar su acceso, sino, además, adecuar las estructuras, desarrollando programas de inclusión que garanticen su plena participación en el proceso educativo.

Los monitores de FIE utilizan en las sesiones recursos didácticos novedosos: dinámicas de grupo que facilitan la reflexión sobre las migraciones, la diversidad cultural, prejuicios, estereotipos, solución pacífica de conflictos; métodos activos y participativos (dinámicas de grupo, juegos solidarios) que propicien la reflexión y fomenten la participación del alumnado. A través de juegos intentamos que los alumnos identifiquen situaciones en que se ponen de manifiesto actitudes racistas, prejuicios y estereotipos.  

El efecto de este tipo de programas y proyectos de sensibilización, en especial en el caso de los que actúan sobre adolescentes y jóvenes, se fundamenta en la transmisión de valores fundamentales para la formación de la personalidad de los jóvenes, que llegarán a ser adultos con mayor niveles de tolerancia y conscientes de que la solidaridad es un valor esencial para el mantenimiento de la convivencia pacífica. Las acciones de sensibilización fomentan el cambio de actitud de los beneficiarios que cuentan con nuevos elementos hasta entonces desconocidos para poder comprender mejor el entorno que les rodea y que configuran la base para la formación de la personalidad.  

Cuando se actúa sobre jóvenes en edad escolar, se logra además el efecto multiplicador que supone la incorporación de los valores transmitidos al acervo familiar del alumno de tal manera que padres, hermanos y amigos reciben el eco de la sensibilización realizada.