Así, el 14 de julio de 2015 realizamos una formación en colaboración con la Oficina de Empleo de Leganés y la Federación Nacional de Trabajadores Autónomos (ATA) encaminada a formar e informar sobre los trámites previos a emprender, cómo crear un plan de empresa, los derechos y obligaciones de los trabajadores autónomos y las ayudas y subvenciones existentes.

El emprendimiento hoy en día, ha ganado una gran importancia por la necesidad de muchas personas de lograr su independencia y estabilidad económica. Los altos niveles de desempleo y la baja calidad de los empleos existentes, han creado en las personas la necesidad de generar sus propios recursos, de iniciar sus propios negocios, y pasar de ser empleados a ser empleadores.

La participación de los asistentes fue muy activa interesándose especialmente por temas como la capitalización por desempleo, las bonificaciones de las cuotas a la Seguridad Social, así como las ayudas de la Comunidad de Madrid relacionadas con el emprendimiento y la contratación de trabajadores por parte de los autónomos.

En este sentido, la Fundación Iberoamérica Europa continuará realizando con carácter mensual acciones de este tipo, ya que ésta es otra forma de empleo que además permite a las personas crecer y tomar sus propias decisiones.

Para la ejecución del Programa de enseñanza del idioma español para inmigrantes en la Comunidad de Madrid hemos establecido objetivos alcanzables, tarea que puede resultar difícil teniendo en cuenta la imposibilidad de prever todas las necesidades lingüísticas de los beneficiarios, sobre todo en un grupo tan heterogéneo. Estas diferencias han influido en la planificación de los cursos de español y han sido de nacionalidades, nivel cultural, del nivel de dominio de la lengua que se quiere estudiar, de expectativas, de edad, de circunstancias diversas.
 
Por otra parte, la inseguridad jurídica y laboral de los alumnos inmigrantes ha provocado que su asistencia a los cursos sea irregular en algunos casos. Otra circunstancia ha sido la incorporación de nuevos alumnos a los largo de los cursos por lo que se han tenido en cuenta todos estos aspectos a la hora de programar y organizar los diferentes cursos de español. Puesto que este aprendizaje requiere un esfuerzo, el beneficiario desea ver resultados de manera inmediata y esto no siempre es así, lo que provoca, ocasionalmente, dificultades para mantener la motivación.
 
Desde una perspectiva tradicional, todo ello puede llegar a ser percibido como un inconveniente para el buen desarrollo de las actividades del proyecto. Por eso, partimos de los elementos positivos para poder transformar las dificultades en ventajas hacia cada individuo, hacia el grupo y hacia el proceso de aprendizaje.
 
Entre los elementos positivos destacamos: asistir a clase supone un gran esfuerzo para muchas personas inmigrantes; por este motivo, su asistencia, aunque no sea muy regular, implica una fuerte motivación que debe aprovecharse y potenciarse; la heterogeneidad cultural siempre es un valor que enriquece al grupo; la convivencia de personas de distintas culturas ha permitido el intercambio y el contraste de modos de entender el mundo y, además, la diversidad lingüística favorece la utilización de la lengua de aprendizaje como medio de comunicación. Aunque algunos participantes no hayan estado alfabetizados, hablan una lengua y normalmente más de una, con lo que esto conlleva de positivo para el desarrollo de las destrezas cognitivas.
 
Así, las actividades del proyecto se organizan conforme a la demanda recibida de los inmigrantes, adecuando los cursos de español a los niveles y estilos de aprendizaje, una vez seleccionados los beneficiarios y realizada la prueba de nivel para comprobar el grado de conocimiento del idioma español y establecer qué contenidos lingüísticos son los que debían aprender partiendo de las necesidades reales comunicativas.
 
Por consiguiente, los participantes requieren un aprendizaje rápido por las propias necesidades comunicativas, lo que implica la selección de contenidos útiles y funcionales. Al mismo tiempo, cada uno tiene intereses distintos, por ejemplo, se puede necesitar un buen dominio de la lengua oral o preferentemente de la escrita, contar con un vocabulario básico o bien específico… por lo que los textos y materiales se han preparado haciendo un estudio previo de los intereses individuales y colectivos del grupo.
 
Los cursos de español se imparten en diferentes horarios para que el inmigrante tenga disponibilidad para estudiar pudiéndolo compaginar con el trabajo. Asimismo, los cursos se desarrollan en un ambiente de cordialidad y de trato de igual a igual para mantener la motivación del alumno y un clima de acercamiento. Intentamos que el contenido de los mismos sea eminentemente práctico para mantener el interés de los asistentes.

De esta manera, los cursos de español que realizamos se imparten fuera del aula visitando museos, parques, bibliotecas, tiendas, supermercados, en actividades culturales, donde los participantes tienen la oportunidad de interactuar con la gente, aprender acerca de la cultura española, nuestra historia y costumbres y practicar lo que han aprendido en clases.
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La formación fuera del aula se desarrolla mediante actividades que ofrecen una forma de aprendizaje y de desarrollo personal y grupal fuera del aula convencional, habitualmente al aire libre. Los alumnos realizan la actividad desde su propia identidad real y sin la necesidad de crear un contexto situacional ficticio.

Ofrecemos con este tipo de actividades el contexto necesario a cada situación comunicativa, facilitando al alumno el poder interactuar con la realidad imperante. Esto favorece el desarrollo de todas las habilidades que tiene para comunicarse, posibilitando el contacto real con diferentes pronunciaciones, acentos y variedades de la lengua española, favoreciendo la participación activa del alumno e incentivando el uso creativo en la lengua.

Muchas personas que atendemos, que se encuentran incluidas en los itinerarios de inserción sociolaboral, no cuentan con un apoyo familiar y social ni con recursos personales y precisan atención, recursos y actuaciones que les faciliten la búsqueda o mantenimiento de un empleo.

Así, hemos organizado actividades para que sus hijos puedan disfrutar este verano de actividades socioeducativas, de ocio y esparcimiento.

Es importante facilitar un recurso de apoyo a las familias que se encuentran en riesgo de exclusión social por estar en situación de desempleo o con empleos precarios y que no cuentan con los recursos suficientes para salir adelante ante las dificultades económicas que presentan.


 

La Fundación Iberoamérica Europa continúa la formación hacia la inserción laboral elevando el nivel de empleabilidad de las personas que atendemos.

Por ello, hemos organizado cursos de inglés y francés para la atención al cliente, para la hostelería y el turismo, dirigido a las personas que buscan trabajo en este sector de actividad tan demandado en verano, que necesitan desenvolverse en situaciones básicas de atención al público.

Este tipo de formación la realizamos con el objetivo de comprender la importancia del manejo de los idiomas en determinados marcos laborales que requieren un trato con un público de diverso origen y desarrollar habilidades sociales de relación y comunicación que mejoren la capacidad de los trabajadores para transmitir información, al desempeño cotidiano en escenarios reales de trabajo.   

Para la enseñanza del idioma español hemos tenido en cuenta la importancia de aplicar las claves afectivas e interculturales.

Por un lado, hemos tenido en cuenta durante las clases el aspecto de la autoestima de manera transversal, realizando actividades que aumenten la confianza, la identidad, la seguridad en sí mismas, la capacidad, la autonomía y competencia de estas mujeres para ayudarlas a construir una imagen positiva de ellas mismas mediante el aprendizaje del idioma español.
 
Por otro lado, hemos tenido en cuenta el trabajo hacia las actitudes con el fin de promover formas de comprensión y respeto de las culturas y modificar las actitudes de estas mujeres hacia posiciones positivas y abiertas.
 
De este modo, alcanzan un aprendizaje aún más valioso que el conocimiento de la lengua en sí. Contribuimos a afianzar y estabilizar su propia identidad y a valorar positivamente la cultura de la sociedad de acogida, que mejora si conocen la cultura y tradiciones de la cultura española y las culturas del resto de sus compañeros de clases, si conocen sus derechos y obligaciones, etc. lo que contribuye a mejorar la integración y la convivencia.
 

La amplia procedencia geográfica de los alumnos de los cursos de español hace que la heterogeneidad lingüística y cultural traiga consigo que el Proyecto de Enseñanza del idioma español a inmigrantes adquiera los tintes de una auténtica educación intercultural.

Por ello, la heterogeneidad de los alumnos es una peculiaridad del Proyecto. Estas diferencias, que pueden ser de nacionalidades, nivel cultural, del nivel de dominio de la lengua que se quiere estudiar, de expectativas, de edad, de circunstancias diversas. Asimismo, en su generalidad, presentan déficit formativo de origen: baja escolarización, poco o nulos hábitos de estudio, e incluso analfabetismo real o práctico.

Distintas culturas se ven obligadas a convivir día a día en la Comunidad de Madrid, en muchos casos sin que haya habido previamente una etapa de adaptación a las nuevas realidades y sin que, en muchos casos, exista la posibilidad de la comunicación –instrumento imprescindible para la convivencia- pues no comparten una lengua que lo haga posible.

En este contexto, el conocimiento del idioma español es una herramienta fundamental para abrirse camino en España. El aprendizaje de la nueva lengua es una de las primeras necesidades que tiene la población inmigrante con idiomas diferentes a los de la sociedad de acogida. En el ámbito social y laboral, el aprendizaje de la lengua es un factor fundamental para el desarrollo global del individuo y su integración en la sociedad de acogida.

Es frecuente que en los ámbitos de la didáctica del español se incorporen aspectos socioculturales dentro de los programas socioeducativos, siendo la cultura un componente más de la enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera.

El componente cultural tiene que ver con los comportamientos sociales, por esta razón, resulta imprescindible enseñar recursos lingüísticos contextualizándolos, esto es, analizando qué comportamientos, reacciones, gestos, actitudes, etc. acompañan a tal competencia lingüística. Más aún, cuando la procedencia cultural de los inmigrantes conlleva una visión del mundo, una estructura de pensamiento y una concepción de la realidad y de las relaciones humanas radicalmente diferentes a las nuestras.

Precisado este concepto, se describen a continuación las necesidades detectadas que justifican el objetivo del intercambio cultural: Necesidad de reflexionar sobre la diferencia y la diversidad cultural, de flexibilizar posturas personales que faciliten la posibilidad de cambiar creencias, de reflexionar acerca de la propia identidad cultural, contrastándola con la de otros, posibilitando la participación conjunta de población autóctona e inmigrante en actividades específicamente destinadas al intercambio de aspectos socioculturales.

Desde la Fundación FIE hemos considerado organizar este verano un recurso de apoyo para las madres y padres que participan en los itinerarios de inserción sociolaboral.

 A través de exposiciones animadas educativas, lúdicas, motivadoras, juegos y diversas dinámicas grupales los niños conocerán estas grandes civilizaciones para que los hijos aprendan historia de manera divertida durante estas vacaciones. Gracias a los juegos, los niños ocuparán su tiempo de ocio, se reirán y aprenderán con mayor facilidad.

Comenzaremos el 2 de julio con el legado cultural del antiguo Egipto: La invención del calendario solar, base del que usamos hoy. Los jeroglíficos, el primero y más bello sistema de escritura, la incomparable estética de sus manifestaciones artísticas...

Conocerán que los egipcios fueron los precursores de las matemáticas, la geometría, la astronomía, etc. Los mejores constructores: las pirámides resisten tras 4000 años. Una sociedad altamente desarrollada para su época, que llegó a un equilibrio perfecto entre bienestar social y dedicación espiritual. Han sido los verdaderos inspiradores y el ejemplo a seguir para la civilización occidental.

Sus "enseñanzas", en todos los campos, fueron tomadas primero por Grecia y luego por Roma, para llegar hasta nosotros enriquecidas con el aporte judeo-cristiano. Sin dudas, un legado cultural magnífico.

Grecia y Roma conforman la raíz cultural del mundo occidental: Derecho, Lengua, Ciencia, Arte, Filosofía, Mitología, Costumbres, Política, Arquitectura, el origen de los Juegos Olímpicos, etc. Las bases de la cultura occidental tienen sus raíces en el mundo antiguo. Las huellas de la antigua Grecia y Roma están claramente presentes en la cultura occidental como señas de identidad. La democracia y el imperio de la Ley fueron los pilares fundamentales sobre los que se fundamentaron estas sociedades.

El legado de la literatura grecolatina iniciada en la antigua Grecia ha llegado a nuestros días. Ellos inventaron la mayor parte de los géneros literarios que seguimos cultivando hoy en día: el teatro, la novela, la lírica, la oratoria, la historiografía, la sátira. Los griegos inventaron la filosofía y el pensamiento racional.

Durante la segunda quincena de julio los niños continuarán jugando de una manera divertida a través de la historia, aprenderán a escribir sus nombres en jeroglíficos. Conocerán historias de los griegos y romanos, disfrutarán de una película de Astérix y Obélix, entre otras actividades.

El 14 de julio los niños pasarán una mañana divertida realizando técnicas de relajación, juegos y ejercicios lúdicos desde la creatividad y la imaginación. Para esta actividad contaremos con el grupo CAMINAN.dOS, un proyecto de ICI LEGANÉS.

Finalmente, el 31 de julio celebraremos una fiesta de disfraces en el que junto a los niños nos divertiremos como egipcios, griegos, romanos.